Bedankt voor het vertrouwen het afgelopen jaar! Om jou te bedanken bieden we GRATIS verzending (in België) aan op alles gedurende de hele maand januari.

Afhalen na 1 uur in een winkel met voorraad
Gratis thuislevering in België
Ruim aanbod met 7 miljoen producten

Bedankt voor het vertrouwen het afgelopen jaar! Om jou te bedanken bieden we GRATIS verzending (in België) aan op alles gedurende de hele maand januari.

Afhalen na 1 uur in een winkel met voorraad
Gratis thuislevering in België
Ruim aanbod met 7 miljoen producten

Winkels

Verlanglijstje

Winkels

Verlanglijstje

Zoeken

Volg ons op

Wist je dat er in Vlaanderen voor iedereen een Standaard Boekhandel is binnen een straal van 7 km?

Zoek een winkel

€ 152,45

+ 304 punten

Uitvoering

Levering 2 à 3 weken

Eenvoudig bestellen

Veilig betalen

In januari gratis thuislevering in België (via bpost)

Gratis levering in je Standaard Boekhandel

Omschrijving

Modern educators are currently ideologically in one of two camps: those who see American education as heading in the right direction, and those who fear that it has gone tragically astray. For over 100 years the American educational system has been the hope of those who want to level the playing field of opportunity, yet today we continue to lag behind several industrialized countries when comparing standardized science test scores. Is this acceptable in the most advanced, affluent country on earth? Why are we not the reigning educational system on the planet? And are standardized test scores even the best way to assess the type of learning it takes to lead the world in science achievement? The nature of science does not lend itself well to bubble tests, yet these assessments are all we have to "prove" that our students are good scientists. This book was born of a science teacher's frustration brought on by the standardized testing movement's reliance on high-stakes tests as the sole measurement tool with which to measure achievement. Science by it's very nature relies on original thinking for discovery and innovation. How can this be measured by a bubble test? And how do these high stakes tests affect minorities, girls, those with disabilities and at risk students? September 11, 2001 alerted us that we Americans can be less creative than our enemies, an unprecedented event in American history. What if changing the way we teach and assess science learning better prepares our citizens for creative preventions and solutions to world problems, instead of creating citizens who have to react to world problems? The nature of science begs a better way.