Wil je zeker zijn dat je cadeautjes op tijd onder de kerstboom liggen? Onze winkels ontvangen jou met open armen. Nu met extra openingsuren op zondag!

Afhalen na 1 uur in een winkel met voorraad
Gratis thuislevering in België vanaf € 30
Ruim aanbod met 7 miljoen producten

Wil je zeker zijn dat je cadeautjes op tijd onder de kerstboom liggen? Onze winkels ontvangen jou met open armen. Nu met extra openingsuren op zondag!

Afhalen na 1 uur in een winkel met voorraad
Gratis thuislevering in België vanaf € 30
Ruim aanbod met 7 miljoen producten

Winkels

Verlanglijstje

Winkels

Verlanglijstje

Zoeken

Volg ons op

Wist je dat er in Vlaanderen voor iedereen een Standaard Boekhandel is binnen een straal van 7 km?

Zoek een winkel

€ 182,45

+ 364 punten

Uitvoering

Levering 1 à 2 weken

Eenvoudig bestellen

Veilig betalen

Gratis thuislevering vanaf € 30 (via bpost)

Gratis levering in je Standaard Boekhandel

Omschrijving

This book urgently confronts systems of privilege and oppression within education, and combines concepts including bifocality, currere, and conscientização to highlight the role of dialogical and autobiographical reflection in dismantling neoliberal and colonial logics at the level of theory, policy, and practice.

The author purposefully connects methods and concepts from curriculum, social studies and the arts, and offers insights into identity formation, social position, and social transformation. As such, Jales Coutinho presents an opportunity for curricularists to evaluate the connections between their lives and their work within and across mutually-constitutive discursive and material contexts, and critically analyze their agency, their relational encounters, and their position as changemakers within unjust social realities. Focusing on the intersection of curriculum theory with educational policy and leadership, the text calls for a mutual "becoming conscious" to illustrate how this can affect a paradigmatic shift toward social justice education, lived curriculum, and emancipatory pedagogy.

With the potential to expand and set the tone for a long-standing curriculum conversation for curriculum theorists, educational leaders and policymakers concerning the contours and dimensions of our work in schools, research institutions, and policy circles, it crucially asks: what does it mean to engage in the complicated conversation of curriculum work in a post-reconceptualist era?